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科技與藝術的進步才是對人類的貢獻最大嗎?

2022年08月05日 20:40:34210編輯

我非常認同“科學與藝術的發展,給我們人類社會帶來最偉大的貢獻”這個說法。

前者,是物質生活的提高。

后者,是精神層面的升華。

科學技術的飛速發展,最大程度地體現出第一生產力優越性,而文化藝術的快步前進也會得益科技的發展;兩者完美的結合,才是人類生活中,人們最渴望得到的最完美、最高層的享受!

為了更好地闡述我內心真實的觀點,我特意找來一篇本人的原創文章《這樣地生活著,多好!》,轉錄于下:

這樣地生活著,多好!

面臨機器智能化時代到臨的我們,真的應該早作準備才好……我想:將來,科學發達了,后人能將我們這些作為個體的生物人,在其身體(心腦)死亡之前,即把我們的基因和靈魂(經驗、才華、思想、觀念、意識、智慧等等)引導、儲存到為我們設計好的小小的芯片中,再放入為我們量身打造的智能機器人體內,讓我們得以永葆青春靚麗的光輝形象永生下去。

在我們獲得新生的世界里面,已經沒有“每天24小時”這個觀念了!

后人在為我們設計那個芯片時,就為我們清除了幾十年來人生過往中留下的由約束而引發的煩惱因子。我們已經擁有了自動糾正錯誤偏見的能力,不再受資本的誘惑,沒有喧囂的市場行為,沒有污染的環境,沒有虛榮的比賽,也沒有學術和利益的爭吵,不再有疾病的痛苦,不再有性別的差異,不再有肉體的欲望,不再有犯罪的想法和罪惡的邪念,不再需要政治家、軍事家、經濟學家、警察、律師、醫生、教授和食物制造者,甚至軍隊和國家也不再存在,因為人類生活的樂園里,永遠都不會再有戰爭!早先,被人們開發出來的核能源已經全部轉化為保護地球環境的能源。

人們只知道把時間和智慧,用來與“同類的人”( 智能人)一起討論和研究如何進一步完善地設計、制造和創作;我們只知道把時間和智慧,用來享樂世間所有美好的生活。同時,我們還會不斷地把自己所不喜歡的、低下的劣質品,無情地予以淘汰,我們還會不斷地創造出新的智能人,為我們的創造服務。

這是藝術家與科學家一起共同創造、共同管理的、嶄新的童話般的一個樂園。我想:我們的后人,目睹我們如此快樂的“生存”著,難道就不會給他們生存樂園,帶來更加美好的暢想和啟迪嗎?

我們這樣地生活著,多好!

李福林2016-8-22 深夜

寫于八閩沙溪東畔麒麟山下半邊齋

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附圖

李福林中國書藝、中國寫意畫作品欣賞

圖一 中國書藝作品《如夢》

圖二 中國寫意人物畫作品《知己圖》

圖三 中國書藝作品《丹心》

科技進步與藝術創新總是如影隨形。人們常常把科技和藝術比作人類文明的雙翼。正是科技與藝術這對“天生戀人”的互動作用,才推動了人類文明不斷地向前邁進??疾煲幌氯祟惖奈拿魇?我們就會發現:一般來說,科學技術要先于藝術,只有科技的發展

你如何看待高職院校老師花大量時間做科研,值不值得?

一流高職院校與三流高職院校之間差距,基本就是985與一般本科的差距。高職院校搞科研雖然普遍水平一般,但是也有許多例外,例如商丘職業技術學院的《高產優質小麥新品種鄭麥7698的選育與應用》(編號:J-201-2-05)獲得了2018年度國家科學技術進步二等獎。

很多制造業上涉及應用技術工藝改進和研發,高職院校有更多的資源和優勢,很多技術細節都是需要人去研發改進,這個過程難道不是科研?只有國防工業和高科技才有科研?

不得不說,我們國家還需要繼續開民智,普通大眾在很多方面的認識太片面太有限。

教育科研是教育領域的創造性認識活動,對于高職建設具有重要的意義和價值。

(一)教育科研是高職教育內涵深化發展的急迫需要

新時代新使命,高等職業教育如何準確定位、如何更好地滿足經濟社會發展對高素質技術技能人才的需求、如何更好地實現高職教育高標準高質量高水平發展,都急切需要教育科研實踐,在院校改革創新實踐中探尋具有普適價值的經驗、路徑、方法,將改革創新實踐總結、歸納、演繹為理論創新,明晰高職教育內涵發展路徑,提升高職教育整體發展水平。

(二)教育科研是高職院校治理水平提升的戰略支撐

“雙高”建設背景下,基于實證證據支撐對本校管理問題開展系統和科學的研究,可以為學校管理決策提供科學依據,推動實現院校治理能力現代化。為此,開展系統和科學的教育科研對提高高職院校管理決策水平、完善內部治理結構具有重要意義,教育科研是高職院校深化改革與發展、提升治理能力水平的現實需求和應然路徑。

(三)教育科研是高職院校核心競爭力提升的方向引領

地方離不開、業內都認可、國際可交流,是“雙高計劃”的目標追求,也是高職院校核心競爭力的具體彰顯。教育科研在高職院校實現高質量發展、提升核心競爭力中可發揮方向引領的重要作用。

(四)教育科研是高職院校教師專業發展必備的核心素養

教師將教育實踐與教育科研融為一體,才能在教育實踐中有效實現自我的專業發展。高職院校教師要有積極的教育科研行動,充分利用教育理論尤其是職業教育理論指導開展教育教學改革創新,并在教育教學改革創新中開展教育研究,把實踐創新提升為理論創新。

(節選自《中國職業技術教育》2020年第18期)

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