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歸化雖“治標不治本”,但中國足球的青黃不接已經是不爭的事實,你覺得歸化意義大嗎?

2022年08月10日 05:28:42150編輯

感謝邀請!

歸化球員對于眼下的中國足球而言,有百利而無一害,我們真的不清楚那些反對球員歸化的人是出自什么目的?有何居心?

球員歸化首先能讓來自世界各地有特點的球員,給國足的整體實力帶來質的飛躍。這些歸化球員之前在國外較高水平的聯賽中踢球,不管是在高速對抗中運用技術的能力,還是適應快節奏比賽的能力,對于中國足球而言都是極其重要的。

其次歸化球員在給國足帶來實力提升的同時,能顯著增加國足進軍世界杯的機會。當下中國足球就是太缺乏這種高水平大賽的歷練與經驗,以至于長期在低水平的比賽節奏中惡性循環,慢慢退化成亞洲二三流球隊。

最后,歸化球員能給球隊帶來教好的競爭機制,讓廣大球員能增強為國出戰的榮譽感,自豪感。想想國外有著1/4炎黃子孫血統的球員都不遠萬里歸來為國而戰,我們這些在中華大地上土生土長的球員們還有什么借口不全力以赴?

還是支持“歸化”。確實,歸化總體上是“治標不治本”,外因是條件,內因是根本,外部因素服從內部因素。但中國足球的青黃不接、隊伍接濟不上是個現實問題。歸化,有助于解決現在的青黃不接問題。

有哪些縣教育質量提升方案,可以分享一下嗎?

好的,提高質量不是一個簡單的問題,是一個非常復雜的系統問題,但是,既然明確了“提高辦學的質量”是我國教育改革與發展的核心任務,那么就必須正視問題,提高思想覺悟和認識,把“提高質量”的認知提高到一切教育的理念、路徑、策略、方法等等的創新都務必以“高質量發展”為行為準則,并且還要以此為原則來進一步研究和確立今后教學改革的核心問題與具體內容的規劃的創新。因為只有來創新和重新定位重塑我們的教育改革核心的基本要素和內容,才能真正實現“高質量發展”這一教育戰略思想。

為此,在總結應試教育與素質教育發展過程中取得的成績和存在的不足及矛盾點,我們就必須把教學改革的核心內容定位于,改變原有的單純接受式的學習方式,建立形成旨在充分調動發揮學生主體性的學習方式。也就是說,教學改革的核心是變革教學關系。學校需要將傳統意義上的教師教和學生學,讓位于師生互教互學,讓師生形成真正的“師生學習共同體”,以學生的學習為教學的中心任務,老師的教學任務從以教為主,逐步轉變為以引導和幫助輔助為核心進行日常教學工作,并帶領學生全方位地開展好五要素課堂教學新模式。

課堂五要素包括有明確、可測的學習目標;有足夠的學生自主、合作、探究學習活動時間;有科學的學習策略指導;有指向學習目標的真實學習反饋;以及有民主平等、積極反饋的學習。

教學的本質是是師生之間的交往與互動。對學生而言,交往意味著主體性凸顯、個性表現、創造性的解放。對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進學習。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成真正的“師生學習共同體”。就能夠一定實現教育質量的全面提升。

謝謝邀請。我已退休15年了,不在其位,不謀其政。抱歉。

我是一個馬上要中考的學生,平時考試都有400分以上,但老師一直在推薦技校,我有點動心,怎么辦?

如果成績允許還是上高中的好。為什么老師一推薦你就動心了,因為你還沒有形成自己穩定的價值體系。只有高中讀完,基本的知識架構才算學完,年齡也差不多成人了,各方面的觀念和價值觀都建立得差不多了,再做選擇會更好一些。當然,如果實在上不了高中,那上技校也不錯,早擇業也有早的好處。

靜下心來問問自己的內心想法,想努力讀書還是想早點步入社會?答案向內求更靠譜

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